課程思政作為一種教育理念，是貫徹落實新時代黨和國家教育方針的重要舉措，關系到高校立德樹人根本任務的落實和完成?！稌嬋藛T職業(yè)道德規(guī)范》（以下簡稱《規(guī)范》）為高校會計專業(yè)課程思政建設提供了有力指引。將會計職業(yè)道德建設融入會計專業(yè)課程思政，既有利于構(gòu)建科學的會計專業(yè)課程思政體系，又有利于高校會計專業(yè)“大思政課”建設，對于培養(yǎng)會計人員的創(chuàng)新思維和學習能力、提升會計信息質(zhì)量等具有重要意義。
一、構(gòu)建師生學習共同體
將會計職業(yè)道德融入會計課程思政，實施在于教師，落地在于學生。只有教師先對《規(guī)范》進行深入學習，形成對會計職業(yè)道德內(nèi)涵的理性認知和深度理解，并在學懂弄通后真正運用于教學，會計課程思政育人才會達到預期效果。將會計職業(yè)道德融入會計課程思政也是師生共同學習、相互促進、共同提高的過程。一方面，教師要加深對《規(guī)范》內(nèi)涵的理解，研究職業(yè)道德在會計專業(yè)學科視角下的解釋、呈現(xiàn)，認同《規(guī)范》是從事會計工作的人員在履行職責過程中應具備的道德品質(zhì)和應遵循的行為準則，是職業(yè)道德在會計工作中的具體體現(xiàn)，知悉新時代會計人員“三堅三守”所體現(xiàn)的會計職業(yè)特性和價值追求。另一方面，師生可共同參與收集或編寫會計職業(yè)道德課程思政典型案例；在建設會計職業(yè)道德課程思政案例庫、“課程思政工作坊”和“課程思政論壇”等教學和學習共同體時，邀請思政課教師、會計課教師和會計專業(yè)學生一起參與，讓學生在思想的交流和碰撞中學習會計職業(yè)道德內(nèi)容、領悟會計職業(yè)道德的內(nèi)涵。
二、重構(gòu)課程教學內(nèi)容
將會計職業(yè)道德融入會計課程思政應滿足會計專業(yè)人才培養(yǎng)目標要求。高校要培養(yǎng)適應經(jīng)濟社會發(fā)展趨勢和行業(yè)需求的高質(zhì)量會計人才，必須在教學中恪守知識傳授、能力培養(yǎng)、價值引領“三位一體、深度融合”的基本原則，構(gòu)建課程思政育人目標，圍繞育人目標對課程思政進行體系化、階梯式設計，把教學內(nèi)容重構(gòu)為基礎理論、會計實務和行業(yè)前沿等模塊。
首先，在基礎理論模塊學習階段，著力培養(yǎng)學生誠信和守法精神，通過理解會計的基本屬性是對外提供信息，會計信息質(zhì)量高低直接關乎投資人切身利益，影響社會經(jīng)濟秩序的穩(wěn)定與發(fā)展，讓會計專業(yè)學生從中感悟到“堅持誠信，守法奉公”的重要意義。其次，在會計實務模塊學習階段，著力培養(yǎng)學生的規(guī)則意識和契約精神，在對具體經(jīng)濟業(yè)務事項進行會計處理時，必須“堅持準則，守責敬業(yè)”。最后，在會計前沿問題學習階段，要讓學生深刻認識到隨著數(shù)字經(jīng)濟和實體經(jīng)濟深度融合，新產(chǎn)業(yè)、新業(yè)態(tài)和新的商業(yè)模式對會計人員的專業(yè)素質(zhì)和能力提出更高要求，會計人員只有“堅持學習，守正創(chuàng)新”，才能持續(xù)提升專業(yè)勝任能力。
三、設置協(xié)同課程育人機制
高?？梢詮纳鐣W校與學科三個層面聯(lián)動將會計人員職業(yè)道德融入會計課程思政的協(xié)同育人機制。一是加強學校整體層面對會計職業(yè)道德融入會計課程思政教學的頂層設計，積極推動學校邀請會計理論界的知名學者、會計實務界的知名專家以及各級各類教學名師等“大先生”走進會計專業(yè)課堂，通過言傳身教、現(xiàn)身說法，傳承紅色會計基因，發(fā)揚優(yōu)良會計傳統(tǒng)，引導學生養(yǎng)成愛黨報國、誠實守信、盡職敬業(yè)的優(yōu)秀品格。二是推動會計學院與馬克思主義學院的師資交流研討，發(fā)揮各自專業(yè)優(yōu)勢，聯(lián)合開設會計人員職業(yè)道德專題教學與實踐課程，將會計專業(yè)教師的專業(yè)素養(yǎng)與思政課教師的“說理能力”無縫對接，通過“雙師”引領，讓學生在學習專業(yè)知識和技能的同時領悟會計職業(yè)道德的內(nèi)容和精神，內(nèi)化于心、外化于行。三是圍繞會計學科的重大科技創(chuàng)新成果，整合學科優(yōu)勢資源，突出學科創(chuàng)新特色，將會計人員職業(yè)道德的精髓與會計學科創(chuàng)新故事相結(jié)合，立體化呈現(xiàn)會計人員在科研探索過程中的堅守與執(zhí)著，呈現(xiàn)會計科研成果背后的精神支撐、底蘊傳承和守正創(chuàng)新，從而講深、講透、講活《規(guī)范》。
四、完善課程教學評價體系
高校可以通過完善教學評價體系助推會計職業(yè)道德融入會計課程思政。在評價過程中，可以利用否定性評價促進課程建設，利用審查性評價促進課程運行管理，利用改進性評價促進課程質(zhì)量提升，全面系統(tǒng)地評價會計職業(yè)道德融入會計課程思政的教學目標、教學過程與教學效果。在否定性評價中，著重考察會計職業(yè)道德教育與專業(yè)知識傳授和專業(yè)能力培養(yǎng)是否存在“兩張皮”或“夾生飯”現(xiàn)象，將評價內(nèi)容落實于課程設計的基本目標和任務上。在審查性評價中，著重考察會計職業(yè)道德是否融入會計專業(yè)課程教學的全過程，通過檢查教案、隨堂觀摩、評閱作業(yè)等方式，評價會計職業(yè)道德融入課程思政的結(jié)構(gòu)化安排、對核心內(nèi)涵的精準講解、以及對紅色會計基因的合理融入等情況，在理論學習與實習實訓、教師講授與學生體悟等方面，進行多角度、全方位的評價。在改進性評價中，著重考察會計職業(yè)道德怎樣才能更好啟智潤心，重點關注學生的課內(nèi)參與度與課外踐行度，關注教師對典型案例的深度挖掘，以及對現(xiàn)代信息技術的綜合運用等，以評促改，實現(xiàn)課程思政教學效果的改進和提升，實現(xiàn)學生觀念認同并付諸行動。
（原文載于《財務與會計》2023年第22期）
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